Márcia Giesel Zamadei

A Universidade Comunitária da Região de Chapecó

Lattes: http://lattes.cnpq.br/4845180819174406

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0100-1462

E-mail: marcia.zamadei@unochapeco.edu.br

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Leonel Piovezana

A Universidade Comunitária da Região de Chapecó

Lattes: http://lattes.cnpq.br/8196195261847883

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8577-319X

E-mail: leonel@unochapeco.edu.br

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DOI-Geral: http://dx.doi.org/10.47538/RA-2023.V2N1
DOI-Individual: http://dx.doi.org/10.47538/RA-2023.V2N1-13

RESUMO:

O texto deste artigo nos permite pensar e repensar o novo ensino médio, em especial o ensino de matemática em contextos de formação cidadã. O objetivo é o de analisar como estão sendo desenvolvidos os componentes curriculares eletivos de matemática a partir de sua implementação. Resultado de uma pesquisa qualitativa e de campo, observado em escolas públicas piloto, escola indígenas kaingang e escolas de educação básica em assentamentos do oeste catarinense. Problematiza a disciplina de matemática e suas possibilidades para com um ensino emancipatório e mais significativo, partindo do contexto e da realidade vivenciada pelos estudantes. A proposta do novo ensino médio, que passa a ser obrigatório nas escolas públicas é objeto de análise a partir da formação cidadã dos alunos e dialoga com suas vivências, provocações apontadas por professores e estudantes de várias etnias, a partir de diferentes contextos educacionais e interculturais, cujas realidades diferem e se justificam posições contra e a favor.

PALAVRAS-CHAVE:

Disciplinas eletivas. Matemática. Novo Ensino Médio.

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BIOGRAFIA DO AUTOR:

Márcia Giesel Zamadei

Possui graduação em Matemática pela Universidade Comunitária da Região de Chapecó (2002). Possui especialização em Educação Matemática pela UNOCHAPECÓ. Atualmente é professora da Escola Lourdes Lago. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática. Mestranda em educação do PPGE da UNOCHAPECÓ, pesquisa na linha 2, integrante do grupo de pesquisa SULEAR.

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Leonel Piovezana

Pós-Doutorado em Educação pela Universidad de Salamanca - Espanha. Doutor em Desenvolvimento Regional com a Tese intitulada: Território Kaingang na Mesorregião Grande Fronteira do Mercosul - Territorialidades em confronto (UNISC, 2010) e mestrado em Desenvolvimento Regional pela Universidade de Santa Cruz do Sul (2000) Dissertação: Educação e Cultura na Terra Indígena Xapecó. Possui graduação em História e Estudos Sociais pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Palmas (1984), especialização em História e Geografia pela UFSC Atualmente é professor titular da Universidade Comunitária da região de Chapecó do Programas de Mestrado em Educação da Unochapecó, autor dos projetos e coordenador desde 2009 até janeiro de 2014 dos cursos de Licenciaturas Intercultural Indígena, vem atuando como docente desses cursos. Tem experiência na área de História e Geografia, com ênfase em Teoria do Desenvolvimento Regional, atuando principalmente nos seguintes temas: educação ambiental, espaço social, plano diretor municipal, meio ambiente, educação escolar indígena, educação superior indígena, cultura e Monitoramento das interferências sobre as populações indígenas da Mesorregião Grande Fronteira do Mercosul e PDI - Plano de desenvolvimento Institucional. Membro da Proposta Curricular do Estado de SC 1991 e 1998/2005 e consultor para atualização da Proposta Curricular de Santa Catarina de 2014 sobre a educação indígena. Foi Coordenador da Licenciatura em Ciências da Religião de 2014 a 2018 e Coordenador do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado em Educação da Unochapecó 2016 a 2018. Foi coordenador do Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso - FONAPER - Gestão Biênio 2014 a 2016. Especialista da Base Nacional Comum Curricular 2014-2016. Nos anos de 2018 e 2019 atua como Pró-Reitor de Pesquisa, Extensão, Inovação e Pós-Graduação da Unochapecó.

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